miércoles, 19 de septiembre de 2018

RESPUESTA A LAS DECLARACIONES DE LA JEFA DE SERVICIO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA SER.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte publicó en el mes de julio las estadísticas oficiales del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo por altascapacidades intelectuales correspondientes al curso 2016-17 (Enseñanzas no universitarias).
 

Estos datos han suscitado un gran interés en los mediosde comunicación tanto a escala nacional como en Extremadura. Todos los expertos y Asociaciones consultadas coinciden en que las cifras de alumnos identificados es bajísima (27.133 -0,28%- sobre el total del alumnado a nivel nacional y 266 -0,14%- en Extremadura) y que para nada se corresponde con la realidad que deberíamos encontrar en las aulas. El 6 de septiembre la Jefa de Servicio de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, Silvia Rodríguez, analizó en el programa LaVentana de Extremadura de la Cadena Ser cómo es el proceso de identificación y atención del alumnado con
altas capacidades en Extremadura. En la entrevista aludió a supuestas reivindicaciones y objetivos de A3CEX que la Consejería de Educación no compartía.
 

En el siguiente relato A3CEX intentará analizar cuál es la situación real en relación a la identificación y atención de las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades intelectuales en Extremadura a comienzos del curso 2018-19





Además os invitamos a escuchar al vocal de relaciones con la Administración y grupos políticos de la Asociación en la entrevista de radio del mismo programa de radio. 

ENTREVISTA A SALVADOR FERNANDEZ EN ESTE ENLACE

Aprovechamos para informaros que mañana nos recibirán los primeros grupos políticos que han aceptado nuestra petición de reunión. 


lunes, 17 de septiembre de 2018

COMUNICADO IMPORTANTE A3CEX

Las Altas capacidades están surgiendo con fuerza en los medios de comunicación gracias a la reivindicación y el trabajo de Asociaciones y familias que buscan una atención específica para sus hijos, tal y como recoge la legislación educativa.
Empieza el curso escolar y las preocupaciones que dejamos aparcadas en junio hacen su aparición y en el caso de las Altas Capacidades las familias vamos perfilando la manera de proporcionar a nuestros hijos la motivación y conocimientos en las áreas que son de su interés para enriquecer su currículo y suplir lo que no pueden ofrecerle en las aulas ordinarias.

Desde A3CEX queremos transmitiros nuestra preocupación por lo que ya viene ocurriendo en otras comunidades autónomas, la proliferación de ofertas, tanto de evaluación/diagnóstico como de actividades de enriquecimiento, a las que muchas veces desesperados por la situación en los centros educativos o la angustia de las situaciones vividas nos lleva a realizar nuestra elección sin analizar bien lo que nos están ofreciendo. Por ello os recomendamos que os informéis y valoréis bien las opciones que tanto gabinetes como centros que organizan actividades variadas con la etiqueta de estar dedicados a niños/as con Altas Capacidades os ofrecen.

Revisad la información, formación y perfil de las personas encargadas de atender a los niños, estad atentos a las a veces falsas vinculaciones (convenios, colaboraciones) con la administración educativa, con el Ministerio de Educación Cultura y Deporte o con Asociaciones tanto a nivel local como estatal dedicadas a la atención del colectivo, que aparecen visibles en el material promocional con la intención de ofrecer garantías de excelencia y, sobre todo, prestad atención a los precios. El hecho de tratarse de una evaluación o actividad para Altas Capacidades no tiene por qué diferir significativamente de otras evaluaciones psicológicas o de precios de actividades de otro tipo. Tampoco tienen por qué estar adaptados los programas de intervención a las características y necesidades de cada niño que como sabemos son muy distintas al tratarse de una población muy heterogénea.

También alertar tanto a familias como a docentes y a equipos directivos u orientadores de que puede haber publicidad excesiva que llega a los centros o está en las redes,  para que se gestionen ayudas económicas para atender extraescolarmente a estos niños, en estas fechas y que acaba beneficiando a varias empresas privadas.


En el caso de A3CEX, y para vuestra información, no tenemos ninguna vinculación a día de hoy con gabinetes psicológicos o empresas que ofrezcan actividades o atención al colectivo con Altas Capacidades.

El objetivo principal de a3cex es velar por el derecho a una atención educativa de calidad para todos que se ajuste a las necesidades y características de los niños fundamentalmente durante el horario escolar



sábado, 15 de septiembre de 2018

CONVIVENCIA FAMILIAR A3CEX

Estimados socios, nos ponemos en contacto con vosotros para anunciaros la primera de las actividades previstas desde A3CEX para los socios este curso. 

En nuestro colectivo siempre necesitamos del apoyo entre familias, pero es evidente que a comienzos de curso, esta necesidad se hace aún mas acuciante. Por eso, os proponemos una nueva actividad de convivencia familiar,el próximo sábado 6 de Octubre, en la que los niños puedan realizar actividades de tipo lúdico en plena naturaleza supervisados en todo momento por monitores, a la vez que los padres podamos tener un punto de encuentroentre familias acompañado de formación de la mano de nuestra presidenta Fátima Murciano Rubia, y de nuestro portavoz y vocal de relaciones institucionales Salvador Fernández Esperilla. Sin duda, una formación para padres que nos aportará muchas herramientas más para afrontar el nuevo curso, o simplemente para estar en contacto con otras familias e intercambiar experiencias y vivencias que nos enriquecen a todos.








En la carta adjunta que aparece en vuestros correos os indicamos todos los detalles de esta actividad, así como la forma de realizar la inscripción en la misma. Esperamos os resulte interesante y pueda servir de ayuda y apoyo a las familias. Adjuntamos a continuación enlace para inscripción en la actividad por si tenéis dificultad para abrirlo desde la carta que adjuntamos. 




                                                                             INSCRIPCIÓN CONVIVENCIA FAMILIAR 6 DE OCTUBRE


Esperando poder contar con vosotros el próximo día 6 de Octubre, recibid un cordial saludo.


Junta Directiva A3CEX.

domingo, 9 de septiembre de 2018

ENTREVISTA A LA JEFA DE SERVICIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

IMPORTANTE :

"El pasado jueves 6 de septiembre, la Jefa de Servicio de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, Silvia Rodríguez Oliva, expuso en el programa de radio La Ventana de Extremadura de la Cadena SER, la visión y el plan de actuación que tiene la Junta de Extremadura para la atención al alumnado con altas capacidades intelectuales. Algunas declaraciones hacen referencia a a3cex en cuanto a nuestras reivindicaciones , por ello consideramos necesario , hacer aclaraciones próximamente para mantener bien informada a la comunidad educativa. Podéis escuchar la entrevista en el enlace de mas abajo 
Como siempre estamos abiertos a la mediación y colaboración con la Consejería de Educación.


ESCUCHA LA ENTREVISTA A LA JEFA DE SERVICIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

lunes, 3 de septiembre de 2018

PARTICIPAMOS EN EL REPORTAJE SOBRE ALTA DOTACIÓN DEL PERIÓDICO HOY.

Agradecemos al periódico HOY y en especial a Ana Belén Hernández , el reportaje de tres páginas que ha dedicado a la alta dotación intelectual ayer domingo,  en el que hemos colaborado en parte, atendiendo a las consultas recibidas por este medio de comunicación. 

Es un reportaje que incidide en el tema de la identificación basándose en los porcentajes mas restrictivos y aunque usa el punto de corte CI 130 ( que todos sabemos que es muy relativo y que no debe ser un punto de corte inflexible) lo hace a efectos prácticos solo para hablar de los datos de la detección en España y en Extremadura refiriéndose al 2 % de la población escolar. 

Ya sabemos que esto es cuestionado por distintos expertos y que la detección y los porcentajes o prevalencia dependen de los conceptos y los modelos que se utilicen. 

No teníamos datos hasta ahora del número de niños con los que se ha tomado  en Extremadura la medida excepcional de aceleración ( no del currículo en otras modalidades, que casi nunca se lleva a cabo) sino a través del salto de curso. Ahora sabemos que son 40 los niños que tienen esta medida aplicada ya y, consideramos que commo asociación, hemos influido en este pequeño cambio, puesto que muchas de estas medidas, por no decir la mayoria,  se han tomado después del año 2013 fecha de creación de esta asociación y , gracias al ingente trabajo de asesoramiento a familias y docentes que hemos hecho en estos cinco años. 

Os dejamos la versión online AQUI y fotografías de la versión en papel que es mas interesante pues habla también del programa proyecta y de la experiencia de un adulto superdotado. 

Seguimos trabajando por el bien común. 

Os deseamos a todos un feliz comienzo de este mes de septiembre en el que muchos se incorporan a sus trabajos. 




sábado, 1 de septiembre de 2018

GABINETE DE PRENSA DE LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENENDEZ PELAYO


Este verano también hemos trabajado un poquito por concienciar para la verdadera inclusión. 

El gabinete de prensa de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo nos ha elegido como una de las conferencias del curso: Conocimiento Científico , en busca de sus fuentes , para dar difusión en su web. Para ello hizo un resumen de esta charla de dos horitas en la que me sentí muy agradecida y a gusto con las personas que me escuchaban la mayoría docentes muy implicados en distintos niveles educativos : primaria secundaria y tb profesores universitarios así como personas de otros campos profesionales. 

Agradezco la gran difusión y el apoyo que dan así, a uno de nuestros objetivos , el de la concienciación .
Seguimos así trabajando por todo el colectivo , derribando barreras y cambiando la mirada hacia los niños, despejando confusión sobre constructos y estereotipos y recordando que somos iguales en derechos, en lo demás todos somos distintos y la diferencia enriquece. Necesitamos oportunidades y educación diferenciada diversificada y equitativa que de a cada uno lo que necesite para desarrollar su capacidad al máximo. 

Por imperativo moral y legal siempre por encima de todo el bien de los menores . Es un derecho constitucional y del niño que reciba una educación acorde a sus características y necesidades . 

Estamos necesitados de una pedagogía de la complejidad que de una educación de calidad a TODOS y hay que trabajar en ese objetivo entre todos. Es este el nuevo reto de la educación del S.XXI.

Podéis leer la noticia EN ESTE ENLACE.


martes, 31 de julio de 2018

PARTICIPAMOS COMO PONENTES EN LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MÉNEDEZ PELAYO.

Hoy 31/07/2018 nuestra presidenta ha estado  en el programa de radio "El sol sale por el oeste" de canal Extremadura programa completo que podéis escuchar en este enlace  o bien la intervención de Fátima Murciano en este otro enlace puesto que el equipo de periodistas,  ha editado su parte.

Gracias a nuestra colaboración como ponentes el pasado curso con la Sociedad Científica de Mérida, ahora tenemos la oportunidad de participar  en el curso de verano de la UIMP    (Universidad Internacional Menéndez Pelayo) : Conocimiento Científico : en busca de sus fuentes. 

Una oportunidad muy especial para hablar de ¿Quiénes son los mas capaces? que nos ha ofrecido la SCM.  

La Universidad nos informa de que la matriculación en este curso, cuyo programa podéis leer AQUÍ , va muy bien , y os animamos a participar. Los matriculados tienen la oportunidad además de alojarse en este lugar con tanto encanto y tan especial, en Santander. 




Cada martes sobre las 13 horas pasaremos por el estudio de este estupendo programa de radio , cada uno de los ponentes de este curso, para hablar sobre las numerosas e interesantísimas temáticas que se expondrán del 20 al 24 de agosto en el Palacio de la Magdalena. 

Nuestro especial agradecimiento al profesor Rufino Rodríguez Sánchez , por organizar este curso de verano y contar con nuestra participación. 



viernes, 20 de julio de 2018

PARA ADMINISTRACIONES DE ESPAÑA QUE ESTAN PENSANDO EN PONER EN MARCHA PLANES ESPECÍFICOS DE ATENCIÓN

Hemos sabido que algunas Administraciones educativas en España que han contactado con nosotros como asociación, se están planteando por fin poner en marcha actuaciones importantes para detectar y atender a estos alumnos. Deberían pensar o tener en cuenta lo siguiente:

El modo en que definamos la alta capacidad guía y orienta como vamos a proceder a la hora de identificar y evaluar a los estudiantes que suponemos que son mas capaces.
La definición  y modelo determina la prevalencia, los recursos y que alumnos son seleccionados para participar en los programas específicos que se organicen.

Si vamos a detectar de forma temprana en función  de un modelo o criterio tenemos que tener preparadas las modalidades de escolarización las opciones de intervención educativa y formados de forma específica al profesorado y a los Equipos de Orientación Educativa.

La evaluación debe estar alineada con los programas de intervención y recursos disponibles. La evaluación cuando se realiza con un propósito de identificación tiene como objetivo primario el acceso del alumno a programas o servicios que de otro modo no estarían disponibles para él. Otros propósitos de la evaluación son: la comprensión de las fortalezas y debilidades específicas de los alumnos excepcionalmente brillantes, el diagnóstico diferencial por doble excepcionalidad, el estudio más detallado de los factores que pueden contribuir al bajo rendimiento o bien la planificación de procesos de aceleración o flexibilización  ampliación o profundización curricular. Teniendo esto en mente resulta evidente que la evaluación de las Altas Capacidades debería tener en cuenta el ajuste o congruencia entre por una parte los test y criterios seleccionados y por otra aquello que se espera del alumno en términos de enfoque pedagógico retos curriculares y resultados de aprendizaje en función de los recursos disponibles a nivel local. Por ejemplo para un programa de enriquecimiento en el se trabajarán actividades más motivantes y creativas no tienen mucho sentido que solo puedan acceder aquellos niños que superen el 2,2 % superior puesto que se pueden beneficiar muchos más niños, mientras que si se trata de un centro que ofrece un currículum acelerado con alto nivel de reto y muy riguroso a nivel académico, en el que se incluyen actividades de pensamiento crítico, análisis, síntesis y metacognición con una alta exigencia a su vez desde el punto de vista de la comprensión verbal … el protocolo debería incluir  como un componente clave del mismo la administración individual de un test de CI y no sería prudente la administración de una prueba de inteligencia no verbal con nula o baja exigencia lingüística. (Silverman 2013)
La evaluación de las altas capacidades en los centros educativos debe ser un proceso periódico y recurrente, y no algo que se realiza una única vez.

Por ejemplo cuando Steven Pfeiffer fue director ejecutivo del programa de identificación del talento en la universidad de Duke buscaba alumnos a nivel nacional a los que se aplicaban test out of level siguiendo el modelo del Talent Search de Stanley para incorporar estudiantes de todo el país a sus programas para alumnos con altas capacidades. Sin embargo la situación es otra cuando nos referimos a programas para alumnos con altas capacidades a nivel local y no nacional. En este caso la selección debería basarse, al menos en parte, en baremos y consideraciones locales y no nacionales ya que los programas para alumnos con altas capacidades en el nivel de distritos y centros educativos son de naturaleza local , no nacional. El número de plazas en cualquier programa en un centro es limitado y debe tenerse en cuenta       (Pfeiffer 2013). Si las pruebas se realizan recurrentemente, periódicamente cada año pueden incorporarse alumnos nuevos a los programas. Por otro lado en el caso de alumno con alto potencial que no muestran evidencias del progreso que se esperaba de ellos, o un rendimiento excepcional en el aula o en el programa específico al que se han incorporado, la reevaluación debería enfocarse en determinar las razones fundamentales por las que esto sucede, y en desarrollar un plan de intervención para mejorar y solucionar las causas que están motivando dicha situación y que, probablemente, pueden ser múltiples
( Pfeiffer 2012)


A primeros de Febrero de 1993, el Diputado Hunault sugirió que la Comisión de Cultura y Educación del Consejo de Europa debía presentar un Informe sobre la situación de los alumnos superdotados en los sistemas escolares.
En el caso de España, la respuesta del Ministerio fue la de reconocimiento de no estarse respondiendo a las necesidades educativas de estos alumnos. El 24 de Marzo de 1993, se presentó un «Proyecto de Informe sobre los niños superdotados en los sistemas escolares y recomendaciones preliminares sobre esta cuestión». Tras sucesivos trámites, Proyecto de Recomendación, etc., fue votada afirmativamente por la Asamblea, la Recomendación 1248 de 1994. Entre los principales consejos de esta Recomendación señalar:
1. Identificación y más concretamente la identificación temprana de estos alumnos.
2. La creación de materiales psicopedagógicos.
3. La formación del profesorado.

Han pasado 25 años …pero al menos...  habría que recomendar lo mismo ¿NO?


Datos del MECD. Nadie sube del 0, … en la detección a excepción de Murcia 1,27… aún así, la Asociación Murciana ha impulsado hace poco la campaña #enhorarioescolar. Datos del blog de JOSE LUIS SÁNCHEZ : https://incansableaspersor.wordpress.com/2018/07/19/datos-alumnado-aacc-2016-2017/

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