Buscar en este blog

jueves, 14 de diciembre de 2017

ELECCIONES A JUNTA DIRECTIVA DE A3CEX

Estimados socios/as:
El próximo mes de febrero se cumplen cinco años desde la constitución de la Asociación de Apoyo de Altas Capacidades de Extremadura. Por ello, la Junta Directiva de A3CEX en su sesión del día 27 de noviembre de 2017, y de acuerdo con lo dispuesto en los Estatutos vigentes que obligan a que cada cinco años se renueve la Junta Directiva, acordó convocar elecciones para la renovación de los siguientes cargos:
Presidente
Vicepresidente
Secretario-Tesorero
Vocales, mínimo de cuatro.

La elección de la nueva Junta Directiva se celebrará en la Asamblea Ordinaria y Extraordinaria que tendrá lugar en BADAJOZ el DIA 24 DE FEBRERO DE 2018 a las 10:30 horas, en el lugar que se comunicará en la convocatoria de la Asamblea.
Animamos a todos los socios de A3CEX a participar y presentar candidaturas que seguro contribuirán al desarrollo y consolidación de los objetivos y funciones contenidos en los Estatutos.
Todos los socios activos habéis recibido en vuestros correos electrónicos el día 5 de diciembre el documento con el calendario electoral que también podéis consultar en el siguiente enlace





lunes, 20 de noviembre de 2017

ACTUALIZACIÓN DE CONTACTO CON A3CEXT. TELÉFONO Y HORARIOS DE ATENCIÓN.

Hacemos esta entrada para recordaros como contactar con nosotros y porque estamos haciendo cambios en los teléfonos de atención en cuanto a horarios y números. 

Contacto: a3cext@gmail.com Junta directiva,  consultas psicopedagógicas o de orientación o  solicitud de citas presenciales.

Contacto: actividadesa3cext@gmail.com. Consultas para el equipo de organización de actividades puntuales para niños y jóvenes.

https://www.facebook.com/a3cext  Hazte amigo de nuestra página de facebook y podrás estar al día de todas nuestras actividades así como acceder a publicaciones de interés que pueden ayudarte en la atención educativa de tu hijo o alumno. También puedes contactar con nosotros por mensaje privado o comentar nuestras publicaciones.

@A3CEXT Síguenos en twitter donde compartimos publicaciones interesantes sobre educación de los mas capaces , tecnología  y desarrollo del talento. 

NUEVO Teléfono: 924013621 . Los lunes de 16 a 18 horas y los martes de 17 a 19.

NUEVO Teléfono móvil: 634510409 . Por las mañanas de 10 a 13 horas.

Domicilio : C.E.I.P. San Pedro de Alcántara. Badajoz. C/ José Lanot s/n. 06001

Nuestros Fines y Actividades quedan establecidos en los Estatutos de la Asociación que puedes consultar en la pestaña:NUESTROS FINES.




jueves, 21 de septiembre de 2017

CONVOCATORIA DE SELECCIÓN DE CENTROS DE PRIMARIA PARA PROGRAMA PROYECT@

La Consejería de Educación y Empleo de Extremadura a través de la Secretaría General de Educación y el Servicio de Atención a la Diversidad  ofertó a los centros de Secundaria de toda Extremadura la posibilidad en el programa PROYECT@. Un programa  "para alumnado  que se caracteriza, a lo largo de su escolaridad, por aprender a mayor ritmo, profundidad, de forma más creativa y  más contenidos que sus compañeros, sobre todo si son de su interés y encuentran en el profesorado el estímulo y la guía adecuados".

Aunque no especificaba el término Altas Capacidades y tras alguna reunión mantenida por la Asociación con la Consejería, coincidimos en que este programa estaba destinado en buena parte a los niños con Altas Capacidades, por lo que como Asociación representante de este colectivo propusimos que entre los requisitos para formar parte del programa tuviera un peso importante el hecho de que los centros tuvieran alumnado cuya evaluación psicopedagógica había determinado que eran niños con Altas Capacidades. Así se hizo y, además se estableció el compromiso entre la Asociación y la Administración para seguir colaborando en otras vías de actuación como son la formación a docentes o la participación en la redacción del Decreto de inclusión educativa.

Al mismo tiempo, fue también escuchada nuestra petición de comenzar con programas preventivos e identificación desde la primaria, si bien, nos informaron que serían pasos a dar en un futuro próximo, en función de las posibilidades de la Administración y de los ritmos que esta marca, que son lentos. De todo, como Asociación estamos satisfechos.....

El motivo de esta entrada es realmente informaros de que, si bien en principio el programa Proyect@ solo iba a desarrollarse en Secundaria, por motivos de financiación y basándose en que la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, está más centrada que etapas anteriores en la mayor promoción de la autonomía del alumnado, y considerando que era el marco ideal para empezar a dar respuesta al alumnado descrito, entre los que también están, según datos del MECD los 239 (71 en secundaria) alumnos identificados como de altas capacidades con informe psicopedagógico de los EOEP de la Consejería, nos hemos encontrado en estos días con una nueva convocatoria destinada a los centros de Primaria, lo que amplia la posibilidad de una atención, aunque sea mínima y en horario extraescolar, destinada, en parte, a los alumnos que se caracterizan por tener Altas Capacidades, entendiendo también este término en sentido amplio.

Ahora 36 centros de primaria de los 469 existentes en Extremadura, tienen también la oportunidad de participar  en este programa para los alumnos arriba descritos: según instrucción que podéis consultar AQUÍ  y que se refiere a centros públicos, suponemos que pronto saldrá también para centros concertados: 

" El destinatario del mismo será, por orden de prioridad, el alumnado que reúna alguna de estas características:

1. Habilidad o habilidades especiales para algún tipo de área en concreto o por presentar necesidad específica de apoyo educativo derivada de altas capacidades intelectuales.

2. Disposición positiva a la dedicación de parte del tiempo libre al desarrollo de proyectos de investigación, desarrollo e innovación en el ámbito escolar.

3. Alto grado de dedicación y motivación para la realización de tareas para el aprendizaje.

4. Nivel de rendimiento y aprovechamiento educativo elevado.

El profesorado que se anime a participar tendrá de PLAZO HASTA EL DÍA 10 de OCTUBRE 

Animamos a los profesores a participar. Este profesorado será gratificado económicamente y también recibirán 4 créditos de formación permanente y 3 créditos de innovación. 

Una vez mas la Consejería de Educación y Empleo cuenta con A3CEX para impartir una parte de esta formación que reciben los docentes y que se centra fundamentalmente en el aprendizaje basado en proyectos en el desarrollo de las funciones ejecutivas y en las características de estos alumnos. 

Podéis consultar sobre el programa en el portal de Atención a la Diversidad AQUÍ de la Consejería de Educación.

Somos conscientes de que la mejor respuesta educativa para los alumnos de alta dotación intelectual y con talento está todavía por llegar, y seguiremos como colectivo, mediando con la Administración Educativa para la mejor identificación temprana, atención educativa específica, la dotación de equipos especializados y formación de docentes,  que redunde en el pleno desarrollo de estos niños y niñas.  

Agradecemos a la Consejería de Educación que nos haya informado como colectivo interesado, de forma prioritaria y que cuente con nuestra ayuda y colaboración.

Podéis leer y consultar noticias relativas a este programa en el periódico HOY  en los siguientes enlaces: 

Sobre el programa PROYECT@ en secundaria.

Sobre el programa Proyecta y la participación de los 144 de 170 centros que finalmente lo eligieron.

Sobre las reivindicaciones previas de A3CEX en nuestro blog

Sobre las reivindicaciones de A3CEX en el periódico HOY

Sobre el programa proyecta en PRIMARIA. 

También podéis consultar la entrada PROYECT@ del blog de Fátima Murciano AQUÍ.



miércoles, 13 de septiembre de 2017

INVESTIGACIÓN SOBRE ACOSO Y CIBERACOSO.

Estimadas familias:
 

Como algunos de vosotros ya conocéis, desde la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), el Prof. Tourón y el Prof. González-Cabrera han iniciado el estudio sobre acoso y ciberacoso en niños con altas capacidades. Nuestra asociación ya participó en la fase 1 del estudio en el mes de junio y julio, pero sabemos que algunos de vosotros no pudisteis atender la petición debido a las fechas. Es por esto que se abre una nueva fase, idéntica a la anterior en todos los casos, ENTRE EL 11 DE SEPTIEMBRE Y EL DOS DE OCTUBRE (ambos inclusive)
Toda la información está disponible en la siguiente dirección (http://www.ciberaacc.com). También recibiréis un correo electrónico desde la asociación. Os animamos a participar.





 
La Junta Directiva.

jueves, 27 de julio de 2017

CASOS REALES. LA VOZ DE LOS PADRES.

A3CEX ha decidido dar voz a los padres que quieran contar su experiencia. Nuestra intención es apoyar a las familias dando difusión en redes sociales a su situación, sus vivencias. Es una manera de que se sientan arropados, de que no se sientan solos, nadie mejor que nosotros entendemos estas situaciones en las que seguro, otras familias se verán reflejadas. Este primer post escrito por unos socios nos muestra las muchas barreras e incomprensión que han encontrado en el sistema educativo y el sentimiento de impotencia de unos padres que siempre intentaron colaborar con el colegio, tener una actitud conciliadora con docentes buscar soluciones de forma conjunta... pero que han terminado desesperados , enfadados con el sistema tras varios años de paciencia. Esperamos que en sucesivas entradas, los socios nos trasladen otras vivencias de su día a día con un hijo con alta dotación y que cada vez sean más positivas. 
Nuestro hijo lleva cuatro cursos (3º de Infantil-3º Primaria) sin que su diversidad sea reconocida ni atendida en la escuela. Empezará el quinto en las mismas circunstancias.
¿Por qué hacemos esta afirmación?
Porque nuestra demanda de evaluación (3º Infantil) al Equipo de Orientación (EOEP, octubre 2013) es atendida con una Intervención Psicopedagógica (junio 2014) que concluye que es un Alumno con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE) por alto rendimiento cognitivo que contempla medidas ordinarias y recomendaciones tales como “para que su alta capacidad no sea un obstáculo en su ajuste social, sino, por el contrario, un elemento enriquecedor para él mismo y para los que le rodeamos”). En mayo 2015 estas medidas no se han desarrollado porque para Dirección, Jefatura de Estudios y el propio Orientador su alumno no tiene Altas Capacidades (AACC).
Evaluado de nuevo en julio 2015 en un centro especializado de referencia, reconocidos especialistas y desde una perspectiva de intervención multidisciplinar identifican que es un ACNEAE por AACC.
Durante el siguiente curso (2º Primaria) esta Evaluación se pone a disposición del equipo del colegio y el niño sigue sin recibir la repuesta educativa dictada por el EOEP. Se realiza una nueva evaluación por el mismo Orientador sin informarnos ni contar con nuestra autorización, en la que ya NO es ACNEAE. El trabajo es minucioso y exhaustivo, utilizando metodología y pruebas precisas y ajustadas a lo requerido en una intervención de estas características. Los datos que se extraen de algunas de las pruebas estandarizadas (p.ej. Raven Color y WISC-IV –prueba de diagnóstico clínico-) ofrecen cifras que interpretadas con criterios técnicos y científicos actualizados y aceptados por la comunidad científica internacional evidencian que es un alumno con AACC que para poder desarrollar su potencial de aprendizaje y aptitudes necesita medidas específicas de apoyo educativo. 
¿Qué argumenta el Orientador para no reconocer la diversidad intelectual de su alumno y que las medidas ordinarias que pese a todo mantiene tampoco se hayan aplicado en el presente curso recién finalizado? El Art. 17.1 del Decreto 228/2014, que como ustedes saben se basa en una errónea y denostada interpretación del “Modelo de los Tres Anillos” del profesor Joseph Renzulli, contestada hasta la saciedad por todos los especialistas en esta aplicación que tergiversa sus fundamentos y cuyo error ha sido alertado por el propio autor a la Administración Educativa para que no persista en el mismo, aclarando que no es un modelo de identificación sino de intervención.
HACIENDO EQUILIBRIO
Nuestro hijo, lejos de ser perfecto y mucho menos a todas las horas del día y en cualquier circunstancia como se le exige, muestra debilidades o dificultades de aprendizaje características en la población de niños con AACC, algunas incluso identificadas y descritas por la literatura científica, y confirman de nuevo la necesidad que tiene de ayuda (como ocurriría con cualquier otro compañero en similares circunstancias)… Y si el nivel de creatividad que evidencia en sus actividades extraescolares y desempeño cotidiano se transforma en el colegio en una “latente capacidad para superar los límites y las convenciones y un potencial para el desarrollo de las capacidades creativas”,  se debe a las “pautas educativas inhibitorias de conductas discrepantes, limitaciones generales del sistema, nivel máximo de inclusividad” (texto del orientador en cursiva).
Pero saben por qué nuestro hijo es capaz de mostrar en algún momento y en determinadas circunstancias conductas propias de personas con alta capacidad en la que confluyen de manera simultánea capacidad intelectual, creatividad e implicación en la tarea (Objetivos del “Modelo de los Tres Anillos”): porque produce ideas como un sistema que incorpora desde el inodoro los gases de los pedos a la red general de gas natural para su reaprovechamiento energético y reducir con ello la emisión de gases contaminantes a la atmósfera causantes del efecto invernadero, además de los beneficios económicos y medioambientales asociados (el calentamiento global del planeta y el futuro de la humanidad son dos de sus grandes preocupaciones).
Habiendo fracasado en el objetivo de que el EOEP y el colegio atendiesen las necesidades educativas de nuestro hijo, recurrimos progresivamente y jerárquicamente a los servicios de Inspección Educativa y Secretaría General de Educación de la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura. Acompañamos nuestras demandas de una exhaustiva documentación de carácter técnico, científico y clínico, incorporando además un informe pediátrico que certificaba el daño que el desempeño escolar estaba causando al niño. Las resoluciones en ambos casos no han entrado a rebatir ni contestar ninguna de las argumentaciones expuestas. Han analizado las formas (cuanto menos cuestionables) pero no han entrado en el fondo del asunto porque según se nos ha informado escapa a sus competencias. Las discrepancias se han resuelto con concisión: el proceso de Evaluación del alumno se ajusta a lo establecido en el Decreto 228/2014 e Instrucción 2/2015.
Se admite que tiene que aplicarse la intervención educativa propuesta por el orientador. Pero ¿tiene sentido aplicar una batería estandarizada de medidas previstas para el alumnado de AACC que no tienen en cuenta sus debilidades y fortalezas, su estilo y ritmo de aprendizaje, cuando su tutora pese a su voluntad ya ha reconocido que no sabe cómo hacerlo ni tiene medios para ello, tampoco se contesta a la demanda de formación para el colegio y además “no ven” que tenga AACC?
Se nos propone realizar una nueva Evaluación de Contraste por otros EOEPs, aspecto que habíamos rechazado verbalmente y también razonadamente por escrito.
Sí solicitamos y aceptamos por entenderlo ponderado y perfectamente asumible, que la Evaluación del Orientador y los resultados de sus pruebas (que consideramos correctamente realizadas y concluyentes) se sometan a análisis y revisión crítica por otros Equipos de Orientación y que estos realicen cuantas intervenciones psicopedagógicas consideren pertinentes para determinar la respuesta educativa más adecuada a sus necesidades. Pero esta cuestión no ha sido contestada.
En la interlocución con la Administración se nos ha asegurado que ni el propio Sr. Fernández Vara tiene capacidad para “desautorizar” a un orientador. Como nosotros jamás hemos citado al Presidente de la Junta de Extremadura en nuestras alegaciones, nos consideramos legitimados para recabar su opinión profesional como médico con un caso análogo al descrito en el ámbito de la sanidad, y si para resolver una segunda opinión clínica que fuese estudiada de forma colegiada por otros facultativos se deberían repetir de nuevo las pruebas realizadas previamente con corrección y que ofrecen la información suficiente para realizar un diagnóstico veraz y concluyente (con el consiguiente perjuicio al paciente y a la optimización en la gestión de los recursos públicos). Porque esto es exactamente lo que nos ofrece la Administración que Él preside.
Dos últimas reflexiones:
Quien piense que atender el potencial de aprendizaje y las necesidades educativas del alumnado con AACC es tratar con exclusividad a un colectivo privilegiándolo se equivoca. Está más que demostrado que la atención inclusiva en el aula de este alumnado beneficia y enriquece al conjunto de sus iguales. Son los alumnos con AACC los discriminados por no contar con las mismas oportunidades que sus compañeros.

También se equivoca quien vea en este texto intención de causa general contra una Administración, colectivo o profesionales. Reiteramos públicamente nuestro respeto y admiración por la comunidad docente. Conocemos algunos casos en los que la intervención con este alumnado se viene realizando con naturalidad y eficacia, demostrando que aunque sea una ardua tarea es posible atender la compleja diversidad de un aula. Felicitamos y agradecemos el excelente trabajo a sus responsables. No hacemos público este proceso para pelearnos con nadie. Se ha intentado describir de tal forma que permita una lectura serena y reflexiva. Véase como un simple S.O.S. para evitar que las dificultades y riesgos asociados a una diversidad intelectual mal observada puedan comprometer algún día el proyecto vital de un niño que solo a Él le pertenece. Ayudémosle a conseguirlo. Concédanle el derecho a que su diversidad intelectual sea atendida con una actuación educativa dirigida a favorecer el progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses”, según establece el Art. 12 de la Ley 4/2011 de Educación de Extremadura. Compartimos un maravilloso e imperativo objetivo: la educación y realización de sus alumnos, la felicidad de nuestros hijos.
La Asociación de Apoyo de las Altas Capacidades de Extremadura cuenta con la expresa autorización del autor para su difusión manteniendo el anonimato de las personas implicadas.

La ilustración que se acompaña es original y la autora autoriza expresamente su reproducción.


Si eres socio y quieres contar tu caso y que demos difusión en nuestros blogs y redes sociales envíalo a a3cext@gmail.com . 

martes, 18 de julio de 2017

PARTICIPACIÓN EN INVESTIGACIÓN SOBRE ACOSO.

Estimados socios, hace unos días habréis recibido un correo que posibilita vuestra participación en una investigación sobre acoso y ciberacoso. Colaboramos así con la Universidad Internacional de la Rioja junto a otras 24 Asociaciones de España. Os animamos a que reviséis el correo y participéis en la investigación (ACTIVO SOLO HASTA EL 20 DE JULIO). el próximo día 20 de julio se cerrará a las 23.59 la plataforma y que hay margen aún para que algunos  asociados puedan participar.

Solo hemos enviado el correo a los socios actuales , no obstante si fuisteis socios y ya no lo sois por algún motivo o si simplemente tenéis un hijo o hija con altas capacidades y queréis participar escribid a a3cext@gmail.com.



La Junta Directiva.

lunes, 17 de julio de 2017

ACTIVIDADES PUNTUALES A3CEX. ARQUEOLOGÍA

Os dejamos un pequeño resumen de la última actividad puntual organizada por A3CEX en colaboración con #XCursoRegina y un vídeo ilustrativo realizado por nuestro equipo. 




Aprovechando las primeras horas de la mañana, con menos calor, los niños se dividieron en tres grupos y se dirigieron a tres áreas de excavación: la muralla, el mercado y el foro. Allí, acompañados y dirigidos por el equipo de arqueólogos, tomaron contacto con las herramientas y se pusieron a excavar buscando restos del pasado. Alguno tuvo suerte y encontró restos de cerámica. Indudablemente fue lo que más les gustó y aunque todos querían seguir a pie de obra, cuando el calor empezó a ser considerable, se trasladaron a los laboratorios para seguir aprendiendo el proceso que sigue el material hallado en la excavación. Después de lavar cerámica, María les explicó cómo seleccionarla, según forma, parte a la que pertenece, e incluso les animó a unir los trozos que parecían pertenecer a la misma pieza. Tras la cerámica, examinaron otros materiales procedentes de la excavación: huesos de animales, que permiten saber con qué especies convivían nuestros antepasados o de qué se alimentaban o metales, entre los que pudieron ver algunas monedas. Toda una experiencia para los niños, aunque alguno, después de ver lo duro que es este trabajo, puede que se le quiten las ganas de ser arqueólogo. Desde A3CEX, muy agradecidos a Roberto, Juanjo, María y todos los que nos ayudaron a pasar esta inolvidable jornada.

martes, 4 de julio de 2017

REUNIÓN CON LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. PROPUESTAS AL DECRETO DE INCLUSION

Respondiendo a la solicitud realizada por la Consejería de Educación y empleo, instándonos a realizar aportaciones para la redacción del Decreto de Inclusión que se está preparando en sustitución al actual DECRETO 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Extremadura. (2014040257)  , la Asociación de Apoyo de Altas Capacidades de Extremadura, dada la experiencia que como padres y profesionales de la educación hemos ido adquiriendo en los años que lleva funcionando,  hemos querido destacar y proponer la consideración de aspectos de carácter general, de definición del término de Altas Capacidades, medidas educativas a adoptar y algunas cuestiones referentes a la escolarización de estos alumnos.

Por otro lado, también hemos enviamos otro documento que recoge nuestra visión de lo que debe ser la atención a las Altas Capacidades en Extremadura, aunque algunas de las medidas que ahí apuntamos, sabemos que exceden del contenido que pueda contemplar el nuevo Decreto y probablemente sean objeto de análisis y decisiones posteriores o cuando dicho Decreto sea desarrollado en otras normas legales de menor rango o en planes concretos de actuación.


Esperamos que estas aportaciones sean tenidas en cuenta siendo conscientes de la complejidad que supone atender a todas las que realice cada colectivo y la dificultad de gestionar una norma legal tan ambiciosa desde el punto de vista del casi utópico del término y paradigma de "inclusión educativa".

SI QUIERES CONSULTAR NUESTRAS PROPUESTAS HAZ CLIC AQUÍ


La Junta Directiva.