A3CEX se suma a la celebración del 14 de marzo como Día de las Altas
Capacidades. El objetivo de dicho día es dar visibilidad a las necesidades
personales, emocionales e intelectuales del alumnado con Altas Capacidades
Intelectuales en todas las etapas de su vida académica.
La celebración de un día de las
altas capacidades nos da la oportunidad de sensibilizar a la sociedad acerca
de las necesidades que tienen los niños y niñas con altas capacidades.
Pretende llamar la atención de los medios de comunicación, para que señalen a
la opinión pública que existen cuestiones en este colectivo sin resolver.
Uno de los más evidentes es la
baja tasa de identificación y por lo tanto atención educativa específica. La
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo 71.2, considera
a los niños y niñas con altas capacidades intelectuales, alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo. Quedan así reconocidas las
necesidades educativas de este colectivo en la legislación vigente. Por su
parte, el artículo 2, define los fines de la educación como «el pleno
desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos”. Se trata
pues de conseguir que todos los ciudadanos, sin excepción, alcancen el máximo
desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales,
intelectuales, culturales y emocionales.
La ley por lo tanto está clara, la
práctica es otra cosa. Con los datos del MINISTERIO DE EDUCACIÓN y formación
profesional del curso 2020-2021 podemos observar como a nivel nacional la
identificación de este alumnado está muy lejos del diez por ciento y
concretamente en Extremadura estamos en un 0,3 por ciento. Estos datos son
públicos y pueden consultarse en el ministerio o en el blog: INCANSABLE
ASPERSOR, donde se hace un análisis muy detallado. Con estos datos de detección
e identificación es difícil imaginar como los alumnos con AACC presentan
necesidades específicas de apoyo educativo si no los encuentran en los
colegios. El habitual: "yo no lo veo" de parte de los
profesionales del sistema; la definición de AACC basada en los anillos de
Renzulli mal aplicados para identificar y unos equipos de orientación y
docentes sobrecargados y poco formados en este tema , son parte del problema
que sufre este alumnado en su atención educativa. Eso sí ,desde la
administración de vez en cuando aparece algún proyecto más o menos dirigido al
alumnado con AACC que no tenemos claro si consigue lo que es evidente y
necesario: la atención educativa en horario escolar.
Y es que según el Artículo 29 de
la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, los Estados
Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a: “a)
Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del
niño hasta el máximo de sus posibilidades”
Pero se nos olvida y continuamos
con una educación estandarizada, independientemente del educando.
El día en que personalicemos la
educación, intentemos comprender al que intentamos enseñar y nos preocupemos
verdaderamente por sus intereses, ese día, habrá dejado de tener sentido la
celebración del 14 de marzo y todos los niños se beneficiarán de ello. Mientras
tanto el alumnado con AACC seguirá sufriendo las consecuencias de la inatención
educativa traducida en cuadros de ansiedad, malestares físicos, problemas de
autoestima y antes o después desidia al sistema escolar y abandono.
Se van dando pequeños pasos que
arrojan algo de luz, docentes comprometidos que van conociendo la legislación y
las medidas educativas, que se forman; orientadores y equipos directivos que
incluyen las necesidades de su alumnado con AACC en la organización de su
centro y familias que buscan la atención educativa de sus hijos, pero los datos
confirman que estamos muy lejos de poner en marcha algo que nos haga avanzar a
todos.
Desde nuestra asociación queremos reivindicar la necesidad de atender al alumnado
con AACC en horario escolar:
- Atendiendo a sus diferentes ritmos de
aprendizaje, porque no se puede aprender lo que ya se sabe y no pueden
pasar la mañana en el cole sin aprender nada nuevo.
·
Liberando de
carga burocrática y de la necesidad de tomar las
medidas educativas con tantos procesos y pasos, que al final consumen varios
cursos escolares antes de que lleguen al niño, las soluciones deben ser más
fáciles de tomar.
- Formando
a los profesionales
docentes para que puedan entender a este alumnado. - dotando de recursos
reales para tender a la individualización de la enseñanza.
En definitiva, seguimos luchando
por la atención en horario escolar del alumnado con AACC.