A3CEX se suma a la celebración del 14 de marzo como Día de las Altas Capacidades. El objetivo de dicho día es dar visibilidad a las necesidades personales, emocionales e intelectuales del alumnado con Altas Capacidades Intelectuales en todas las etapas de su vida académica.
La celebración de un día de las altas capacidades nos da la oportunidad de sensibilizar a la sociedad acerca de las necesidades que tienen los niños y niñas con altas capacidades. Pretende llamar la atención de los medios de comunicación, para que señalen a la opinión pública que existen cuestiones en este colectivo sin resolver.
Uno de los más evidentes es la baja tasa de identificación y por lo tanto atención educativa específica. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo 71.2, considera a los niños y niñas con altas capacidades intelectuales, alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Quedan así reconocidas las necesidades educativas de este colectivo en la legislación vigente. Por su parte, el artículo 2, define los fines de la educación como «el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos”. Se trata pues de conseguir que todos los ciudadanos, sin excepción, alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales.
La ley por lo tanto está clara, la práctica es otra cosa. Con los datos del MINISTERIO DE EDUCACIÓN y formación profesional del curso 2020-2021 podemos observar como a nivel nacional la identificación de este alumnado está muy lejos del diez por ciento y concretamente en Extremadura estamos en un 0,3 por ciento. Estos datos son públicos y pueden consultarse en el ministerio o en el blog: INCANSABLE ASPERSOR, donde se hace un análisis muy detallado. Con estos datos de detección e identificación es difícil imaginar como los alumnos con AACC presentan necesidades específicas de apoyo educativo si no los encuentran en los colegios. El habitual: "yo no lo veo" de parte de los profesionales del sistema; la definición de AACC basada en los anillos de Renzulli mal aplicados para identificar y unos equipos de orientación y docentes sobrecargados y poco formados en este tema , son parte del problema que sufre este alumnado en su atención educativa. Eso sí ,desde la administración de vez en cuando aparece algún proyecto más o menos dirigido al alumnado con AACC que no tenemos claro si consigue lo que es evidente y necesario: la atención educativa en horario escolar.
Y es que según el Artículo 29 de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a: “a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades”
Pero se nos olvida y continuamos con una educación estandarizada, independientemente del educando.
El día en que personalicemos la educación, intentemos comprender al que intentamos enseñar y nos preocupemos verdaderamente por sus intereses, ese día, habrá dejado de tener sentido la celebración del 14 de marzo y todos los niños se beneficiarán de ello. Mientras tanto el alumnado con AACC seguirá sufriendo las consecuencias de la inatención educativa traducida en cuadros de ansiedad, malestares físicos, problemas de autoestima y antes o después desidia al sistema escolar y abandono.
Se van dando pequeños pasos que arrojan algo de luz, docentes comprometidos que van conociendo la legislación y las medidas educativas, que se forman; orientadores y equipos directivos que incluyen las necesidades de su alumnado con AACC en la organización de su centro y familias que buscan la atención educativa de sus hijos, pero los datos confirman que estamos muy lejos de poner en marcha algo que nos haga avanzar a todos.
Desde nuestra asociación queremos reivindicar la necesidad de atender al alumnado con AACC en horario escolar:
- Atendiendo a sus diferentes ritmos de aprendizaje, porque no se puede aprender lo que ya se sabe y no pueden pasar la mañana en el cole sin aprender nada nuevo.
· Liberando de carga burocrática y de la necesidad de tomar las medidas educativas con tantos procesos y pasos, que al final consumen varios cursos escolares antes de que lleguen al niño, las soluciones deben ser más fáciles de tomar.
- Formando a los profesionales docentes para que puedan entender a este alumnado. - dotando de recursos reales para tender a la individualización de la enseñanza.
En definitiva, seguimos luchando por la atención en horario escolar del alumnado con AACC.
